III. Tarih Öğretmenleri Çalıştayı

III. Tarih Öğretmenleri Çalıştayı, tarih öğretmenlerinin mesleki gelişimini desteklemek ve tarih eğitimine ilgi duyan paydaşları ortak deneyimler etrafında bir araya getirmek amacıyla düzenlenmektedir. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Tarih Eğitimi Anabilim Dalı tarafından yürütülen çalıştay, tarih öğretmenlerini mesleki ve akademik bir zeminde buluşturarak tarih öğretimine yönelik güncel yaklaşım ve uygulamaların paylaşılmasını hedeflemektedir. Bu bağlamda İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü ve İstanbul Öğretmen Akademileri, Tarih Öğretmenleri Çalıştayı'nın paydaşları arasında yer almaktadır.

2024 yılında ilk kez gerçekleştirilen Tarih Öğretmenleri Çalıştayı, tarih öğretim programındaki değişimlerin öğretmenlerle birlikte değerlendirilmesine imkân tanımış; öğretmen yeterlilikleri, öğretim tasarımı, ölçme ve değerlendirme, okul dışı öğrenme ve teknoloji destekli tarih öğretimi gibi birçok başlıkta uygulamalı atölyeleriyle dikkat çekmiştir. 2025 yılında gerçekleştirilen ikinci çalıştay ise Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli çerçevesinde farklılaştırma, okul temelli planlama, proje temelli öğretim ve yapay zekâ destekli öğretim uygulamaları gibi güncel konulara odaklanarak çalışmaların kapsamını genişletmiştir.

Her iki çalıştayda da temel amaç; tarih öğretmenlerinin sınıf içi uygulamalarını güçlendirecek, öğretim programlarını daha etkili biçimde uygulamalarını destekleyecek ve öğretmenler arasında sürdürülebilir bir mesleki paylaşım kültürü oluşturacak içerikler üretmek olmuştur. Çalıştaylar boyunca gerçekleştirilen panel, konferans ve atölyeler sayesinde tarih öğretmenleri yalnızca kuramsal bilgi edinmekle kalmamış; etkinlik tasarımı, materyal geliştirme, öğretim teknolojilerinin kullanımı ve alternatif ölçme-değerlendirme araçları konusunda uygulamalı deneyimler kazanma fırsatı bulmuştur.

29 Haziran 2026 tarihinde gerçekleştirilecek III. Tarih Öğretmenleri Çalıştayı ise önceki yıllarda oluşturulan bu birikimi daha ileri taşımayı amaçlamaktadır. Çalıştayın ana odağını yeni tarih ders kitaplarının etkili kullanımı, tarih dersi etkinliklerinin zenginleştirilmesi, mekân temelli öğretim, sosyal duygusal öğrenme, yaratıcı drama, otantik ölçme-değerlendirme ve yapay zekâ destekli etkileşimli içerik tasarımı gibi güncel eğitim yaklaşımları oluşturmaktadır. Alan uzmanları, akademisyenler ve öğretmenlerin katkılarıyla yürütülecek atölyeler aracılığıyla katılımcılara doğrudan sınıf ortamında uygulanabilecek örnekler sunulacaktır.

Tarih Öğretmenleri Çalıştayı, yalnızca kısa süreli bir mesleki gelişim etkinliği olmanın ötesinde; tarih öğretmenleri arasında iş birliği, paylaşım ve ortak üretim kültürünü güçlendirmeyi amaçlayan sürdürülebilir bir eğitim topluluğu oluşturma vizyonuna sahiptir. Her yıl gelişen içeriği ve genişleyen katılımcı ağıyla çalıştay, tarih eğitiminin niteliğine katkı sunan önemli bir akademik ve mesleki buluşma alanı olmaya devam etmektedir.

Önceki çalıştaylarımız hakkında aşağıdaki linklere tıklayarak bilgi edinebilirsiniz.

I. Tarih Öğretmenleri Çalıştayı

II. Tarih Öğretmenleri Çalıştayı

29 Haziran 2026 tarihinde gerçekleştirilecek III. Tarih Öğretmenleri Çalıştayı'nın bu seneki atölyeleri tarih ders kitaplarının etkili kullanımı, tarih dersi etkinliklerinin zenginleştirilmesi, mekân temelli öğretim, sosyal duygusal öğrenme becerileri, yaratıcı drama, otantik ölçme-değerlendirme ve yapay zekâ destekli etkileşimli içerik tasarımı gibi güncel eğitim yaklaşımları oluşturmaktadır. Alan uzmanları, akademisyenler ve öğretmenlerin katkılarıyla yürütülecek atölyeler aracılığıyla katılımcılara doğrudan sınıf ortamında uygulanabilecek örnekler sunulacaktır.Atölyeye kayıt için linki tıklayınız.

III. Tarih Öğretmenleri Çalıştayı atölyelerine kayıt için tıklayınız.

Atölye Adı: 9. Sınıf Tarih Ders Kitabı Nasıl Kullanılır?

Atölye Kolaylaştırıcısı: Handan AKGÜN

Öz geçmiş: 1998 yılında Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Tarih Öğretmenliği Bölümünden mezun olmuş, 2005 yılında Boğaziçi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Tarih Bölümünde yüksek lisansını tamamlamıştır. 1999 yılında başladığı öğretmenlik kariyerini halen sürdürmektedir.

Atölyeye Katılan Kişi Sayısı: 20-25

Atölye Öğrenme Çıktıları:

Tarih Dersi Öğretim Programında yer alan 9.sınıf öğrenme çıktıları ve temel bileşenleri hakkında bilgi sahibi olur.

9.Sınıf Tarih Ders kitabının farklı okul türleri ve öğrenci profiline uyarlanması hakkında bakış açısı kazanır.

Atölyede Kazanılması Öngörülen Beceri/Beceriler: Öğretim programı okuryazarlığı becerisi

Atölye Çerçevesi (Akış/Süreç):

• Atölyede Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM) 2024 Tarih Dersi Öğretim Programı kapsamında 9. sınıf 1. ünitenin program yapısının ve temel bileşenlerinin tanıtılması,

• ünitede yer alan 3. ve 4. öğrenme çıktılarının öğrenme-öğretme uygulamaları doğrultusunda ders kitabında nasıl yapılandırıldığının örnekleri üzerinden açıklanması

• Ders kitabının öğretim programıyla ilişkisi ve öğretim sürecinde etkili kullanımına yönelik bilgilendirmenin yapılması,

• Katılımcıların görüş, öneri ve sorularının ele alınacağı soru-cevap ve değerlendirme bölümünün gerçekleştirilmesi.

Materyaller (Ek): Materyal ihtiyacı bulunmamaktadır.

Atölye Adı: 10. Sınıf Tarih Ders Kitabı Nasıl Kullanılır?

Atölye Kolaylaştırıcısı: Hasan KULAÇ

Öz geçmiş: Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Tarih Öğretmenliği bölümünden mezun olmuştur. Çeşitli okullarda öğretmen olarak görev yapmıştır. Yaptığı çalışmalar/yayınlar: Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Ders Kitabı (2019), Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Ders Kitabı (2024), Tarih 9 Ders Kitabı (2024), Tarih 10 Ders Kitabı (2025).

Atölyeye Katılan Kişi Sayısı: 20-25

Atölye Öğrenme Çıktıları:

Tarih Dersi Öğretim Programında yer alan 10.sınıf öğrenme çıktıları ve temel bileşenleri hakkında bilgi sahibi olur.

10.Sınıf Tarih Ders kitabının farklı okul türleri ve öğrenci profiline uyarlanması hakkında bakış açısı kazanır.

Atölyede Kazanılması Öngörülen Beceri/Beceriler: Öğretim programı okuryazarlığı becerisi

Çerçevesi (Akış/Süreç):

• Atölyede Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM) 2024 Tarih Dersi Öğretim Programı kapsamında 10. sınıf 2. ünitenin program yapısının ve temel bileşenlerinin tanıtılması

• ünitede yer alan 2. ve 4. öğrenme çıktılarının öğrenme-öğretme uygulamaları doğrultusunda ders kitabında nasıl yapılandırıldığının örnekleri üzerinden açıklanması

• Ders kitabının öğretim programıyla ilişkisi ve öğretim sürecinde etkili kullanımına yönelik bilgilendirmenin yapılması

• Katılımcıların görüş, öneri ve sorularının ele alınacağı soru-cevap ve değerlendirme bölümünün gerçekleştirilmesi

Materyaller (Ek): Materyal ihtiyacı bulunmamaktadır.

Atölye Adı: 11. Sınıf Tarih Ders Kitabı Nasıl Kullanılır?

Atölye Kolaylaştırıcısı: Nergiz SARITAŞ

Öz geçmiş: 1996 yılı Uludağ Üniversitesi Tarih bölümünden mezun olmuştur. Aynı üniversitede 1999 yılında “(B. 353, C. 203, C. 213, C. 171, C. 218) numaralı sicil kayıtlarına göre Milli Mücadele Dönemi'nde Bursa`da sosyal ve iktisadi hayat” adlı yüksek lisans tezi ile aynı üniversiteden mezun olmuştur. 1997 yılından beri farklı lise türlerinde tarih öğretmeni ve müdür yardımcısı olarak çalışmıştır. Yaptığı çalışmalar/yayınlar: Tarih 9 Komisyon Başkanı ve Alan Uzmanı, Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi 12 Alan Uzmanı, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Tarih 9-10-11 ve 12. Sınıf T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Programı, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi Dersi Öğretim Programı, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Tarih 9-10-11 ders kitabı, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli 12. Sınıf T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Dersi kitabı.

Atölyeye Katılan Kişi Sayısı: 20-25

Atölye Öğrenme Çıktıları:

Tarih Dersi Öğretim Programında yer alan 11.sınıf öğrenme çıktıları ve temel bileşenleri hakkında bilgi sahibi olur.

11.Sınıf Tarih Ders kitabının farklı okul türleri ve öğrenci profiline uyarlanması hakkında bakış açısı kazanır.

Atölyede Kazanılması Öngörülen Beceri/Beceriler: Öğretim programı okuryazarlığı becerisi

Çerçevesi (Akış/Süreç):

• Atölyede Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM) 2024 Tarih Dersi Öğretim Programı kapsamında 11. sınıf 1. ünitenin program yapısının ve temel bileşenlerinin tanıtılması

• ünitede yer alan 3. öğrenme çıktılarının öğrenme-öğretme uygulamaları doğrultusunda ders kitabında nasıl yapılandırıldığının örnekleri üzerinden açıklanması

• Ders kitabının öğretim programıyla ilişkisi ve öğretim sürecinde etkili kullanımına yönelik bilgilendirmenin yapılması

• Katılımcıların görüş, öneri ve sorularının ele alınacağı soru-cevap ve değerlendirme bölümünün gerçekleştirilmesi

Materyaller (Ek): Materyal ihtiyacı bulunmamaktadır.

Atölye Adı: Okul Dışı Öğrenme: Müzeler ve Tarih Dersleri

Atölye Kolaylaştırıcısı: Uzman İsmail ARSLAN

Öz geçmiş: 1998 yılında Hatay’ın Antakya ilçesinde doğdu; ilk, orta ve lise eğitimini burada tamamladı. 2016 yılında Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Tarih Öğretmenliği bölümüne girdi ve 2020 yılında mezun oldu. 2021 yılında Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) bünyesine atanarak öğretmenlik mesleğine adım atarken, aynı yıl Marmara Üniversitesi'nde yüksek lisans eğitimine başladı. 2024 yılında “Sanal Müzelerin Tarihsel Düşünme Becerilerine Etkisi” başlıklı tezini başarıyla savunarak bilim uzmanı unvanını aldı. Halen MEB bünyesinde tarih öğretmenliği görevini sürdürmektedir.

Atölyeye Katılan Kişi Sayısı: 20-25

Atölye Öğrenme Çıktıları:  

Tarih Dersi Öğretim Programı çerçevesinde müze etkinlikleri tasarlar ve uygular.

Müze etkinliklerinin çıktılarını değerlendirir.

Atölyede Kazanılması Öngörülen Beceri/Beceriler: Müze temelli materyal tasarlama ve uygulama becerisi

Atölye İçerik Çerçevesi (Akış/Süreç):

Tarih öğretiminde müzelerin yeri

Müze etkinliklerinin incelenmesi

Müze temelli taslak materyal tasarlama

Atölye sonu değerlendirme

Materyaller (Ek): Bilgisayar, Kalem, Defter

Atölye Adı: Tarih Derslerinde Yapay Zekâ Destekli Etkileşimli İçerik Tasarımı

Atölye Kolaylaştırıcısı: Dr. Serdar ERDEM

Öz geçmiş: 2015 Gazi Üniversitesi Tarih Bölümü’nden mezun olmuştur. 2019 yılında Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Tarih Öğretmenliği Lisansüstü Programı’nda “Tarih eğitiminde dijital oyunların kullanılması: Civilization VI” başlıklı teziyle yüksek lisans eğitimini, 2025 yılında ise “Tarihin inşasında sosyal ağların rolü” başlıklı teziyle doktora eğitimini tamamlamıştır. Akademik çalışmaları ve ilgi alanları dijital oyunlar, yapay zeka, öğretim yöntemleri ve araştırma yöntemleri üzerine yoğunlaşmaktadır. Marmara Üniversitesi Tarih Eğitimi Anabilim Dalı’nda “Tarih Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı”, “Dijital Oyunlarla Tarih Eğitimi” ve “Bilgi Teknolojileri” adlı dersleri vermektedir.

Atölyeye Katılan Kişi Sayısı: 20-25

Atölye Öğrenme Çıktıları: Yapay zeka araçlarını kullanarak kod tabanlı/etkileşimli tarih dersi etkinliği hazırlayabilir.

Atölyede Kazanılması Öngörülen Beceri/Beceriler: Yapay zeka destekli tarih öğretim materyali tasarlama becerisi

Atölye İçerik Çerçevesi (Akış/Süreç):

Yapay zekanın tarih eğitiminde kullanılmasına dair çerçevenin aktarılması

Kod tabanlı/etkileşimli yapay zeka tarih dersi etkinlik örneklerinin sunumu

Kod tabanlı/etkileşimli yapay zeka ile tarih dersi etkinlikleri tasarlama

Sürecin değerlendirilmesi

Materyaller (Ek): Atölyede yapılması öngörülen etkinliklerin bilgisayarda tasarlanacak olması sebebiyle atölye katılımcılarının atölyeye bilgisayarıyla gelmesi atölyenin verimi için önemlidir.

Atölye Adı: Tarih Derslerinde Yaratıcı Drama Atölyesi

Atölye Kolaylaştırıcısı: Uzman Süel DİNÇ APAYDIN

Öz geçmiş:Trakya Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Arkeoloji Bölümü'nden 2016 yılında mezun olmuştur. Lisans eğitimi sırasında Trakya Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Sanat Tarihi Bölümü’nde çift anadal programını tamamlayarak 2017 yılında ikinci lisans derecesini almıştır. 2021 yılında Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Müzecilik Anabilim Dalı'nda "Somut Olmayan Kültürel Mirasın Müzelerde Sergilenmesi: Bocuk Gecesi Örneği" başlıklı teziyle yüksek lisans eğitimini tamamlamıştır. 2025 yılından itibaren Nazmi Arıkan Çorlu Fen Bilimleri Okulları'nda drama öğretmeni olarak görev yapmaktadır.

Atölyeye Katılacak Kişi Sayısı: 15-20

Atölye Öğrenme Çıktıları: 2024 Tarih Dersi Öğretim Programının 9.sınıf düzeyinde yer alan 9.2.1 öğrenme çıktısı çerçevesinde ( a- Farklı zamanlarda ve farklı mekânlarda ortaya çıkan Tarım Devrimi’nin özelliklerini belirler.

b-Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini zaman ve mekân açısından karşılaştırır.

c- Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkileriyle ilgili yargıda bulunur.) katılımcıların Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilir ve yaratıcı drama ile bakış açısı geliştirebilir.

Atölyede Kazanılması Öngörülen Beceri/Beceriler: Katılımcıların, Tarım Devrimi’nin Eski Çağ Medeniyetleri yaşamına ilişkin bakış açısı geliştirebilme; kazanımını yaratıcı drama temelli aktif öğrenme süreçleriyle uygulayabilme becerisi kazanacağı öngörülmektedir.

Atölye İçerik Çerçevesi (Akış/Süreç):

• Tarım Devrimi'nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşme ve ekonomik faaliyetlere etkilerinin yaratıcı drama yoluyla ele alınması

• Avcı-toplayıcı yaşamdan yerleşik yaşama geçiş sürecinin drama teknikleriyle deneyimlenmesi Tarım Devrimi ile ilişkili temel kavramların ve toplumsal değişimlerin incelenmesi

• Tarihsel empatiyi destekleyen doğaçlama çalışmalarının gerçekleştirilmesi Yerleşik yaşamın ortaya çıkışına yönelik yaratıcı ürünlerin oluşturulması Sürecin ve kazanımların değerlendirilmesi

Materyaller (Ek): Renkli Kurşun Kalemler, Tükenmez Kalem.

Atölye Adı: Tarih Ders Kitabı Etkinliklerini Zenginleştirme Atölyesi

Atölye Kolaylaştırıcısı: Arş. Gör. Cahide KAYIŞ

Öz geçmiş: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Tarih Öğretmenliği bölümünden mezun olmuştur. 2014 yılında Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Tarih Öğretmenliği Lisansüstü Programı’nda “Tarih öğretmenlerinin barış eğitimine yönelik görüşlerinin incelenmesi” başlıklı teziyle yüksek lisans eğitimini tamamlayarak uzman unvanını almıştır. “İstanbul’daki Suriyeli öğrencilerin tarih derslerindeki deneyimleri” başlıklı doktora tezi üzerine çalışmaktadır. Akademik çalışmaları ve ilgi alanları kapsayıcı eğitim, göç ve eğitim, araştırma yöntemleri, tarih dersi öğretim programları, tarih dersi etkinlikleri üzerine yoğunlaşmaktadır.

Atölyeye Katılan Kişi Sayısı: 20-25

Atölye Öğrenme Çıktıları: Katılımcılar, tarih ders kitaplarında bulunan etkinlikleri öğrenci katılımını artıracak ve aktif öğrenmeyi destekleyecek biçimde dönüştürebilir veya yeniden tasarlayabilir.

Ders kitabında yer alan etkinliklerin güçlü ve geliştirilebilir yönlerini belirler.

Mevcut etkinlikleri tarihsel düşünme becerilerini destekleyen alternatif etkinlikler olarak geliştirir.

Atölyede Kazanılması Öngörülen Beceri/Beceriler: Katılımcıların, tarih dersi etkinlik materyali geliştirme/tasarlama becerisi kazanacağı öngörülmektedir.

Atölye İçerik Çerçevesi (Akış/Süreç):

 Katılımcılara ders kitaplarından seçilmiş etkinlik örneklerinin dağıtılması,

Katılımcılar tarafından etkinliklerin güçlü ve geliştirilebilir yönlerinin değerlendirilmesi,

Etkinliklerin beceri temelli bir yaklaşımla yeniden tasarlanması,

Gruplar tarafından tasarlanan etkinliklerin sunulması,

Tasarlanan etkinliklerin tarihsel düşünme becerilerine katkısının birlikte değerlendirilmesi.

Materyaller (Ek): A4 kağıt, kalem ve silgi.

Atölye Adı: Tarih Derslerinde Otantik Ölçme ve Değerlendirme Araçlarının Tasarımı

Atölye Kolaylaştırıcısı: Uzman Leyla ES BAKİ

Öz Geçmiş: Tarih eğitimi alanında akademik çalışmalarını sürdüren bir tarih öğretmeni ve araştırmacıdır. Boğaziçi Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Tarih Bölümünden mezun olmuş, Marmara Üniversitesinde tarih eğitimine dair pedagojik formasyon eğitimini tamamlamıştır. Arizona State University’de İngilizce öğretmenliği alanında eğitim almış; Marmara Üniversitesi Tarih Öğretmenliği Yüksek Lisans Programını “Demokratik Okullarda Tarih Derslerinin Özellikleri” başlıklı teziyle tamamlamıştır. Hâlen Marmara Üniversitesi Tarih Öğretmenliği Doktora Programında Fransa, İtalya ve Portekiz’deki demokratik okullarda tarih eğitimi alanında çalışmalarına devam etmektedir. Ayrıca Karlstad University’de “What does it mean to be educated in the Anthropocene?” başlıklı araştırma kapsamında doktora araştırmacısı olarak yer almış ve programı “Democratic Education, Bildung and Anthropocene: Reimagining Education Beyond Instruction” başlıklı çalışmasıyla başarıyla tamamlamıştır. Özel bir okulda tarih öğretmeni olarak görev yapmaktadır. Akademik ilgi alanları arasında demokratik tarih eğitimi, tarihsel düşünme becerileri, otantik ölçme ve değerlendirme, alternatif değerlendirme araçları ve tarih derslerinde katılımcı metotlar ve çok dillilik çokkültürlü ortamlarda tarih eğitimi gibi konular yer almaktadır.

Atölyeye Katılan Kişi Sayısı: 20-25 kişi

Atölye Öğrenme Çıktıları:

Tarih öğretiminde otantik ölçme ve değerlendirmenin özelliklerini ve pedagojik temellerini açıklar.

Tarihsel düşünme becerileri ile otantik ölçme ve değerlendirme araçları arasındaki ilişkiyi analiz eder.

Kaynak analizi, kanıt kullanımı, tarihsel empati ve kronolojik düşünme becerilerine yönelik otantik ölçme araçları tasarlar.

Geliştirdiği otantik ölçme ve değerlendirme araçlarını öğrenme çıktısı, süreç ve değerlendirme ölçütleri açısından değerlendirir.

Atölyede Kazanılması Öngörülen Beceri/Beceriler:

1.Otantik ölçme ve değerlendirme aracı geliştirme becerisi

2.Tarihsel düşünme becerilerine farklı türde ölçme ve değerlendirme araçlarını tasarlama becerisi

3.Öğrenme çıktısı, içerik ve değerlendirme ölçütlerini ilişkilendirme becerisi

Atölye İçerik Çerçevesi (Akış/Süreç):

Kavramsal ve pedagojik çerçevenin oluşturulması

Tarih derslerine uygun otantik ölçme ve değerlendirme örneklerinin incelenmesi

Etkileşimli uygulama/tasarım: Otantik ölçme aracı tasarımı

Rubrik ve değerlendirme ölçütlerinin geliştirilmesi

Paylaşım, akran geri bildirimi ve değerlendirmesi

Materyaller (Ek): Dizüstü bilgisayar/tablet veya not almak ve grup çalışması yapmak için defter, kalem veya dijital not alma aracı

Atölye Adı: Tarih Derslerinde Mekan Temelli Öğretim

Atölye Kolaylaştırıcısı: Dr. H. Yavuz YAŞAR

Öz geçmiş: 2014 yılında Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Tarih Öğretmenliği bölümünden mezun olmuştur. 2018 yılında Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Tarih Öğretmenliği Lisansüstü Programı’nda “Tarih dersinde Reggio Emilia yaklaşımı: Bir eylem araştırması” başlıklı teziyle yüksek lisans eğitimini, 2024 yılında ise “Tarih öğretmeni özel alan yeterlikleri alan eğitiminin geliştirilmesine yönelik aksiyon araştırması” başlıklı teziyle doktora eğitimini tamamlamıştır. Akademik çalışmaları ve ilgi alanları öğretmen yeterlilikleri, öğretim yöntemleri, histografya ve tarih ders kitapları üzerine yoğunlaşmaktadır.

Atölyeye Katılan Kişi Sayısı: 25

Atölye Öğrenme Çıktıları: Mekan temelli öğretim kapsamında yakın veya uzak çevreye ait tarihi eserlerin, somut olmayan kültürel mirasların farklı kaynak ve disiplinlerden yararlanarak nasıl tasarlanıp eğitim materyali haline getirilebileceğine, uygulayabileceğine ve değerlendirebileceğine dair süreçler hakkında bilgi ve deneyim sahibi olur.

Atölyede Kazanılması Öngörülen Beceri/Beceriler:

 Mekan temelli öğretim içeriklerinin planlanması, tasarlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi becerisi

Atölye İçerik Çerçevesi (Akış/Süreç):

• Mekan temelli öğretime ilişkin çerçevenin tartışılması ve kısaca sunulması,

• İstanbul’un tarihi, kültürel ve coğrafi özelliklerini öğretmeyi amaçlayan tarih dersi etkinlik örneklerinin paylaşılması, uygulanması ve değerlendirilmesi,

• İstanbul’un tarihi, kültürel ve coğrafi özellikleriyle ilgili içeriklerin katılımcılar tarafından organize edilerek bir tarih dersi etkinliğine dönüştürülmesi, uygulanması ve değerlendirilmesi,

• Genel değerlendirme.

Materyaller (Ek): Atölyede öğretmenlerin A4 kağıt, kalem ve silgi getirmeleri yeterli olacaktır.

Atölye Adı: Tarih Derslerinde Sosyal Duygusal Öğrenme Becerileri

Atölye Kolaylaştırıcısı: Sena DEMİRCİ

Öz geçmiş:  Marmara Üniversitesi’nde Tarih Eğitimi alanında yüksek lisans eğitimine devam etmektedir. Tarih derslerinde sosyal ve duygusal öğrenme becerilerinin geliştirilmesine yönelik uygulamalar üzerine çalışmalar yapmaktadır.

Atölyeye Katılan Kişi Sayısı: 20-25

Atölye Öğrenme Çıktıları:

Sosyal-duygusal öğrenme kavramını ve temel bileşenlerini açıklayabilir.

Sosyal-duygusal öğrenme becerilerinin eğitimdeki ve tarih öğretimindeki önemini değerlendirebilir.

Tarih derslerinde empati, öz farkındalık, ilişki kurma ve sorumlu karar verme becerilerinin nasıl geliştirilebileceğini örneklendirebilir.

Sosyal-duygusal öğrenme becerilerini geliştirmeye yönelik bir tarih dersi tasarlayabilir.

Atölyede Kazanılması Öngörülen Beceri/Beceriler: Sosyal-duygusal öğrenme odaklı etkinlik tasarlama becerisi

Atölye İçerik Çerçevesi (Akış/Süreç):

Sosyal duygusal öğrenme kavramı ve becerilerinin açıklanması. Tarih derslerinde öz düzenleme, iş birliği, sosyal farkındalık ve sorumlu karar verme becerilerinin geliştirilmesine yönelik örnek tarih ders etkinliklerinin incelenmesi. Gruplar halinde öz düzenleme, iş birliği, sosyal farkındalık ve sorumlu karar verme becerilerinin geliştirilmesine yönelik örnek bir tarih dersi tasarlanması.

Materyaller (Ek): Herhangi bir materyale ihtiyaç bulunmamaktadır.